LFU:online

Die Studierenden

• besitzen erweiterte Kenntnisse bzgl. verschiedener sprachlicher Inklusionsstrategien und entsprechender aktueller Tendenzen im Italienischen und können diese auch aktiv in ihrem Sprachgebrauch einsetzen;
• sind sich der sprachlichen wie auch gesellschaftlichen Relevanz eines inklusiven Sprachgebrauchs bewusst und sind in der Lage, sich kritisch sowie wissenschaftlich fundiert damit auseinanderzusetzen;
• haben ein verstärktes Bewusstsein dafür erlangt, wie eng Sprache mit der menschlichen Wahrnehmung und Kognition verknüpft ist und unser Denken beeinflusst, woraus sich die Wichtigkeit eines inklusiven Sprachgebrauchs ableitet;
• haben vertiefte wissenschaftssprachliche Präsentations- und Schreibkompetenzen in der Fremdsprache (Italienisch) erlangt.

Gli studenti

• possiedono conoscenze avanzate riguardo a diverse strategie di inclusione linguistica e alle corrispondenti tendenze attuali nell’italiano, e sono in grado di applicarle attivamente nel loro uso della lingua;
• sono consapevoli dell’importanza sia linguistica sia sociale di un uso inclusivo della lingua e sono capaci di affrontarlo in modo critico e scientificamente fondato;
• hanno sviluppato una maggiore consapevolezza di quanto strettamente la lingua sia legata alla percezione e alla cognizione umana e di come influenzi il nostro pensiero, da cui deriva l’importanza di un uso inclusivo della lingua;
• hanno acquisito competenze approfondite di presentazione e scrittura scientifica in lingua straniera (italiano).

Der Themenbereich der sprachlichen Inklusion, die der gesellschaftlichen Diversität und der sich wandelnden Realität immer stärker plurilingualer Gesellschaften auf sprachlicher Ebene gerecht zu werden versucht, ist in jüngster Zeit vermehrt Gegenstand linguistischer Forschungen geworden, so auch im Rahmen der Italianistik. Einerseits geht es dabei um einen nicht-diskriminierenden Sprachgebrauch, der verschiedene gesellschaftliche Gruppen gleichermaßen einschließen soll (z.B. durch gendergerechte Formulierungen und den Verzicht auf potenziell herabwürdigende Bezeichnungen), andererseits aber auch um die Verwendung einer klar verständlichen Sprache, die z.B. auch Migrant:innen, L2-Lerner:innen sowie Menschen mit Behinderungen, Lernschwierigkeiten oder neurodegenerativen Erkrankungen die sprachliche Teilhabe erleichtern soll. Das Seminar befasst sich mit beiden Aspekten, wobei sowohl theoretische Ansätze und Konzepte als auch praktische Beispiele und empirische Studien berücksichtigt werden. Hinsichtlich des ersten Aspekts wird zunächst auf die Ursprünge sprachlicher Inklusionsbestrebungen im Italienischen eingegangen, die Mitte der 80er Jahre in Publikationen von Alma Sabatini zur sprachlichen (Nicht-)Diskriminierung von Frauen zu verorten sind, bis hin zu neueren Vorschlägen für einen genderneutralen Sprachgebrauch, der z.B. auch nicht-binäre, queere und trans Menschen einschließen soll. Bezüglich des zweiten Aspekts werden u.a. Forschungen diskutiert, die die Leichte und Einfache Sprache betreffen, aber etwa auch die institutionelle Kommunikation, in der nicht zuletzt während der Corona-Pandemie die hohe Relevanz eines verständlichen Sprachgebrauchs besondere Brisanz erfuhr. In Referaten der Studierenden werden spezifische Themen behandelt, die z.B. den Gebrauch inklusiver Sprache in bestimmten Texten (Schulbüchern u.Ä.), die Spracheinstellungen von Sprecher:innen oder den Vergleich der Vorgaben von Regelwerken Leichter Sprache mit dem produktiven Sprachgebrauch verschiedener Zielgruppen betreffen können.

Il corso esplora l'inclusione linguistica, che a livello linguistico cerca di rispondere alla diversità sociale e alla realtà sempre più plurilingue delle società contemporanee, diventando oggetto di crescente interesse nella ricerca linguistica, anche nel campo degli studi italianistici. Da un lato, esso riguarda un uso della lingua non discriminatorio, volto a includere tutti i gruppi sociali (ad es. tramite formulazioni rispettose del genere e l’evitamento di termini spregiativi); dall'altro, pone l'accento sull'uso di una lingua chiara e comprensibile, che faciliti la partecipazione linguistica di migranti, apprendenti L2, persone con disabilità, difficoltà di apprendimento o malattie neurodegenerative. Il seminario affronta entrambi gli aspetti, prendendo in considerazione approcci e concetti teorici così come esempi pratici e studi empirici. Per quanto riguarda il primo aspetto, si parte dalle origini delle pratiche di inclusione linguistica nell’italiano, dalle pubblicazioni di Alma Sabatini degli anni ’80 sulla (non) discriminazione linguistica delle donne, fino alle proposte più recenti di linguaggio neutrale, inclusivo di persone non binarie, queer e trans. Relativamente al secondo aspetto, vengono discussi studi sulla Lingua Facile e Semplice e sulla comunicazione istituzionale, la cui chiarezza si è rivelata cruciale durante la pandemia. Nelle presentazioni studentesche si approfondiscono temi come l’uso della lingua inclusiva in testi (libri scolastici ecc.), le attitudini linguistiche dei parlanti o il confronto tra manuali di Lingua Facile e uso reale nei diversi gruppi target.

Im ersten Teil des Seminars z.T. frontaler Input seitens der Dozentin, flankiert von begleitender Lektüre relevanter Sekundärliteratur, Partner-/Gruppenarbeiten und Diskussionen; im zweiten Teil selbstständige wissenschaftliche Bearbeitung eines ausgewählten Themas seitens der Studierenden, inkl. empirisch basierter Teile (z.B. Korpusanalyse, Vergleich von KI-Outputs u.Ä.).

Nella prima parte del seminario sono previsti input frontali da parte della docente, accompagnati da letture guidate di letteratura secondaria, lavori a coppie o di gruppo e discussioni. Nella seconda parte gli studenti sviluppano autonomamente un tema scientifico a scelta, includendo sezioni basate su dati empirici (ad es. analisi di corpora o confronto di output di intelligenza artificiale ecc.).

Anwesenheit und aktive Mitarbeit, u.a. durch Lesen ausgewählter Texte (Pflichtlektüre) und Teilnahme an Diskussionen; Referat zu einem ausgewählten Thema und im Anschluss Ausarbeitung zu einer schriftlichen Seminararbeit (Abgabe bis spätestens 15. März 2026).

Presenza obbligatoria e partecipazione attiva, ad es. attraverso la lettura dei testi selezionati (letture obbligatorie) e il coinvolgimento nelle discussioni; intervento orale su un tema scelto, seguito dalla redazione di una tesina di seminario, da consegnare entro il 15 marzo 2026.

Absolviertes BA-Studium des Italienischen

Es ist beabsichtigt, im Seminar u.a. auch Aktivitäten im Zusammenhang mit dem Projekt "PromptLab" durchzuführen (https://www.uibk.ac.at/de/projects/promptlab/).

È previsto che durante il corso vengano svolte anche attività relative al progetto "PromptLab" (https://www.uibk.ac.at/it/projects/promptlab/).