LFU:online

Kompetenz zur Anwendung fachwissenschaftlichen und fachdidaktischen Wissens bei der Planung und Analyse von Unterricht. Fertigkeit zur Abfassung einer schlüssigen, wissenschaftlichen Normen entsprechenden Darstellung der erzielten Ergebnisse im Rahmen einer Seminararbeit.

Unter allen Schulfächern ist möglicherweise Deutsch am stärksten von den disruptiven Entwicklungen der Künstlichen Intelligenz betroffen: Große Sprachmodelle verfügen über ‚Kompetenzen‘ der semantischen Verarbeitung und Generierung von Texten, deren Vermittlung an Lernende bislang als Kernaufgabe des schulischen Deutschunterrichts galt.

Im Seminar werden vor diesem Hintergrund und mit Bezug auf die aktuell zahlreich zum Thema entstehenden Forschungsarbeiten Chancen und Herausforderungen der technischen Entwicklung für den Deutschunterricht in der Sekundarstufe ausgelotet. Gefragt wird nach schreib-, lese- und literaturdidaktischen Konsequenzen (KI als Werkzeug oder Hemmnis des Kompetenz- und Wissenserwerbs, Konsequenzen für die Unterrichtsmethodik und die Leistungsbewertung) ebenso wie nach theoretischen Grundlagen und Kontexten von Künstlicher bzw. humaner Intelligenz (Verstehen und Körperlichkeit, transhumanistische Perspektiven). 

Vorträge, Partner- und Gruppenarbeit, Präsentation, Diskussion; schriftliche Hausarbeit

schriftlich und mündlich

Zur ersten Orientierung:

Hans-Georg Müller / Maurice Fürstenberg (2025) (Hg.) DeutschGPT – Deutschunterricht im Dialog mit Künstlicher Intelligenz. Frank&Timme: Berlin. https://www.frank-timme.de/de/programm/produkt/deutschgpt

Leseräume 11/2025: Forschungsperspektiven zu KI und Schreiben. https://xn--leserume-4za.de/?page_id=1255

positiv absolvierte Pflichtmodule 4 und 9