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Fähigkeit zur Aufarbeitung und kritischen Reflexion der Fachdidaktik Deutsch in Zusammenhang mit aktueller Theoriebildung und Methodik; Kompetenz in der Anwendung dieses Wissens auf eine konkrete fachdidaktische Fragestellung

„Verfassen sie eine Textinterpretation“: So lautet eine gängige Aufgabenstellung der Zentralmatura im Fach Deutsch. Was genau aber wird da von den Schülerinnen und Schülern verlangt? Was bedeutet es, einen literarischen Text zu interpretieren? Handelt es sich dabei um eine bündig zu beschreibende, planvoll und sukzessive zu vermittelnde, operationalisierbare, d.h.: nach transparenten Kriterien überprüf- und bewertbare Kompetenz?

Im Seminar sollen Wege zur Beantwortung solcher Fragen gesucht werden, indem zunächst jüngere literaturdidaktische Konzeptionen des literarischen Verstehens gesichtet werden, bevor aktuelle Forschungsansätze zur Konzeption von Interpretationsaufgaben und zur Bewertung von Interpretationsleistungen untersucht werden.

Einzel- und Gruppenarbeit, Präsentation, Diskussion

schriftlich und mündlich: regelmäßige und aktive Teilnahme, schriftliche Seminararbeit

-      von Brand, Tillmann; Brandl, Florian; Hübner, Roberto; Koeber, Kristina (2024): Beurteilen, Bewerten und Benoten im Deutschunterricht. Leistungen erfassen und reflektieren. Klett-Kallmeyer: Seelze-Velber

-      Brune, Carlo (2020): Literarästhetische Literalität

-      Literaturvermittlung im Spannungsfeld von Kompetenzorientierung und Bildungsideal. Bielefeld: transcript

-      Odendahl, Johannes (2018): Literarisches Verstehen. Grundlagen und didaktische Perspektiven. Berlin: Peter Lang, 2018

-      Schilcher, Anita / Pissarek, Markus (2013) (Hg.): Auf dem Weg zur literarischen Kompetenz. Ein Modell literarischen Lernens auf semiotischer Grundlage, Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren

-      Sosna, Anette (2023): Interpretieren als metakognitiver Prozess im Deutschunterricht. Interpretationskompetenz fördern in den Sekundarstufen I und II. Weinheim: Beltz Juventa

-      Steinmetz, Michael (2020): Verstehenssupport im Literaturunterricht. Theoretische und empirische Fundierung einer literaturdidaktischen Aufgabenorientierung. Wiesbaden: Springer

-      Zabka, Thomas (2012): „Didaktische Analyse literarischer Texte. Theoretische Überlegungen zu einer Lehrerkompetenz“. In: Arbeitskreis Literaturdidaktik im Symposion Deutschdidak-tik: Literaturdidaktik im Zeichen von Kompetenzorientierung und Empirie. Perspektiven und Probleme. Hg. von Daniela A. Frickel, Clemens Kammler, Gerhard Rupp. Freiburg i.Br. S. 139-162

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