LFU:online

Die Studierenden verfügen über ein vertieftes Verständnis der theoretischen Grundlagen der Politikdidaktik und können diese reflektiert und zielgruppenorientiert in die Gestaltung von Unterricht und Bildungsprozessen integrieren.

Die Lehrveranstaltung widmet sich der Auseinandersetzung mit verschiedenen politikdidaktischen Zugängen und deren Bedeutung für die Entwicklung politischer Kompetenzen in der Unterrichtspraxis. Im Mittelpunkt steht die Frage, wie politische Bildung dazu beitragen kann, Lernende zu kritisch-reflektiertem Denken, zu demokratischer Urteilsbildung und zu aktivem gesellschaftlichem Handeln zu befähigen. Anhand unterschiedlicher inhaltlicher Beispiele werden zentrale didaktische Prinzipien wie Schüler*innenorientierung, Problem-, Konflikt- und Handlungsorientierung konkretisiert und in ihrer Umsetzung im Unterricht diskutiert. Dabei werden unterschiedliche methodische Ansätze erprobt, um den Transfer zwischen theoretischen Konzepten der Politikdidaktik und der schulischen Praxis herzustellen. Ziel ist es, ein vertieftes Verständnis für die Planung, Gestaltung und Reflexion politischer Lernprozesse zu entwickeln.

Vortrag, Diskussion, Referate, Textbearbeitungen durch Leitfragen, Kurzclips und Videomaterialen, interaktive Methoden (u.a. Kleingruppen, didaktische Methoden), durchgängige Reflexion der Lernprozesse, Blended Learning

Mitarbeit (vorbereitende Lektüre und Arbeitsaufträge, aktive Beteiligung an Diskussionen)

Entwicklung und Präsentation eines politikdidaktischen Unterrichtsbeispiels für eine Doppelstunde in schriftlicher und mündlicher Form

Ammerer, H., & Kühberger, C. (2009). Unterricht planen: Von der Jahres- zur Stundenplanung im Fach „Geschichte und Sozialkunde/Politische Bildung“. Informationen zur Politischen Bildung, 31, 31–38.

Hahn-Laudenberg, K., Weißeno, G., & Ziegler, B. (2022). Die gesellschaftliche Bedeutung der Politikdidaktik. In Handbuch Geschichts- und Politikdidaktik. Wiesbaden: Springer, 77–92.

Krammer, R. (2008). Kompetenzen durch Politische Bildung. Ein Kompetenz-Strukturmodell. Informationen zur Politischen Bildung, 29, 5–14.

Pohl, K. (2015). Kontroversität: Wie weit geht das Kontroversitätsgebot für die politische Bildung? Bundeszentrale für politische Bildung. Abgerufen von [https://www.bpb.de/gesellschaft/bildung/zukunft-bildung/208270/kontroversitaet](https://www.bpb.de/gesellschaft/bildung/zukunft-bildung/208270/kontroversitaet)

Westphal, M. (2020). Kritik- und Konfliktkompetenz als Auftrag politischer Bildung. Journal für politische Bildung, 10(4), 28–33.

Ziegler, B. (2021). Geschlechterungleichheit, Demokratie und die Rolle der Schule. Anforderungen an die Professionalität der Lehrperson aus Sicht der Didaktik der Politischen Bildung. In S. Burren & S. Larcher (Hrsg.), Geschlecht, Bildung, Profession: Ungleichheiten im pädagogischen Berufsfeld. Verlag Barbara Budrich,  84–105.