LFU:online

Institut für Psychosoziale Intervention und Kommunikationsforschung Institut für Psychosoziale Intervention und Kommunikationsforschung

Hans-Martin Schönherr-Mann Hans-Martin Schönherr-Mann

103013

Bildung und Politik

VO 2

5

keine Angabe

keine Angabe

Deutsch

Die Stärkung der erweiterten Denkungsart (Immanuel Kant, und der Urteilskraft (Hannah Arendt) von Studierenden in sozialen und politischen Grundfragen. Die Fähigkeit zur Differenzierung der Beziehungen zwischen Bildung und Politik. Diverse wissenschaftliche Zugangsweisen zum Verhältnis von Bildung und Politik. Somit einerseits Fähigkeit zur wissenschaftlichen Reflexion der Rolle der politischen Bildung wie der Bildungspolitik. Andererseits Beitrag zu einem kritischen Bewusstsein, somit zur Befähigung zu politischer Partizipation als Teil einer demokratischen Kultur (Oskar Negt).

In der Vorlesung wird thematisiert, in welcher Weise Bildung und Politik in unterschiedlichen Denk- und Forschungstraditionen aufeinander bezogen werden. Dabei geht es einerseits um die historischen Zusammenhänge pädagogischer Konzepte und politischer Ordnungsvorstellungen seit der Antike und besonders in der Aufklärung. Seit dem 19. Jahrhundert wird die Bildung verstärkt in den Dienst politischer Ideologien genommen. Davon hallt auch heute noch einiges nach, wenn einerseits die Bildungspolitik Bildung immer stärker zur Ausbildung degradiert, was gerade im Bologna-Prozess an den Universitäten passiert. Oder wenn Politik die politische Bildung beschwört als Voraussetzung einer demokratischen Kultur. Dass Bildung selbst bereits politisch werden kann, zeigt sich an allen Emanzipations- und politischen Partizipationsbestrebungen des letzten Jahrhunderts, die ohne Bildung, also ohne kritische Reflexionsvermögen und eigenständige individuelle Urteilskraft kaum denkbar gewesen wären. Dass dazu auch schlichte technische Kompetenzen notwendig werden, das führt das Internet vor. Schulen, Universitäten und Erwachsenenbildung besitzen damit eine so unvermeidbare wie notwendige politische Bedeutung. Das bleibt somit auch nicht ohne Folgen für das pädagogische Handeln. Die Vorlesung erläutert daher die verschiedenen wissenschaftlichen Zugänge zu diesen Fragen für das pädagogische Handeln.

Vortrag, Textlektüre, Diskussion, Gespräch, empirische Analysen, Dialektik, Genealogien, Dekonstruktion

Seminararbeit

Hannah Arendt, Das Urteilen, München, Zürich 1998 Yair Auron, Der Schmerz des Wissens – Die Holocaust- und Genozid Problematik im Unterricht, Lich 2005 Ulrich Beck (hg.), Kinder der Freiheit, Frankfurt/M. 1997 Heinz Bude, Bildungspanik, München 2011 Amitai Etzioni, Die Entdeckung des Gemeinwesens, Frankfurt/M. 1998 Michel Foucault, Die Regierung des Selbst und der anderen, 2 Bde., Frankfurt/M. 2009 Hermann Giesecke, Didaktik der politischen Bildung, München 1976 Jürgen Habermas, Strukturwandel der Öffentlichkeit, Neuwied, Berlin 1962 Immanuel Kant, Kritik der Urteilskraft Oskar Negt, Der politische Mensch, Göttingen 2010 Martha Nussbaum, Gerechtigkeit oder Das gute Leben, Frankfurt/M. 1999 Platon, Politeia Volker Reinhardt, Aspekte der politischen Bildung nach 1945, Hamburg 2004 Richard Rorty, Kontingenz, Solidarität und Ironie, Frankfurt/M. 1992 Wolfgang Sander, Politik in der Schule – Kleine Geschichte der politischen Bildung Marburg 2004 Hans-Martin Schönherr-Mann, Die Macht der Verantwortung, Freiburg, München 2010 Georg Weißeno (hg.), Politik besser verstehen, Wiesbaden 2005

Beginn: März 2013