LFU:online

Anmeldevoraussetzung: keine

Lernergebnisse: ad a.:
Die Studierenden können die Entstehungs- und Begründungszusammenhänge der Digitalen Grundbildung darlegen, die wichtigsten Konzepte der Digitalen Grundbildung beschreiben und anwenden sowie im Kontext internationaler Diskurse über Bildung in Kulturen der Digitalität verorten.

ad b.:
Die Studierenden verfügen über Kenntnisse von ausgewählten Theorien und Konzepten der Medienbildung und Medienkultur und sind fähig, diese anhand medialer Praktiken zu veranschaulichen.

Anmeldevoraussetzung: keine

Lernergebnisse: ad a.:
Die Studierenden können auf der Basis ihrer Kenntnisse von Grundzügen der Mediensozialisationsforschung die Lage, Bedeutung und Konsequenzen des Aufwachsens in Medienkulturen benennen. Sie können Erfahrungszusammenhänge und Mediennutzungsformen verschiedener Mediengenerationen unterscheiden und hieraus resultierende Schlüsse für pädagogische Institutionen, kompetentes erzieherisches Handeln und zielgruppengeeignete Konzepte ableiten.

ad b.:
Die Studierenden können Modelle und Konzepte des Medienwandels sowie der Diversitätsforschung beschreiben. Sie sind in der Lage, Schlüsse und Folgerungen zu Fragen der Diversität in medialen und sozio-technischen Kontexten zu ziehen, spezifische Mediennutzungsformen und -vorlieben sowie damit einhergehende bevorzugte Kulturtechniken im Lebensalltag von Schülerinnen und Schülern zu benennen. Sie können hieraus resultierende Konsequenzen für pädagogische Institutionen, kompetentes erzieherisches Handeln und zielgruppengeeignete Konzepte aufzeigen. Darüber hinaus können Sie technikpositivistische Digitalisierungsdynamiken im Bildungsbereich kritisch hinterfragen.

Anmeldevoraussetzung: keine

Lernergebnisse: ad a.:
Die Studierenden können die wichtigsten Konzepte der Medien-, Daten- und Informationskompetenz beschreiben und diese anwenden.

ad b.:
Die Studierenden können Konzepte von Datenkompetenz sowie von Data Literacies
und Critical (Big) Data Literacy beschreiben. Sie sind in der Lage, die Bedeutung von Prozessen der Datafizierung im Bildungswesen sowie von Learning Analytics, Big Data und Privatsphäre abzuschätzen und kritisch zu beurteilen.

Anmeldevoraussetzung: keine

Lernergebnisse: ad a.: Die Studierenden können theoretische Fragen der Medientechnologie und -gestaltung basierend auf allgemeinen und medientypischen Designprinzipien diskutieren und reflektieren. Sie können unterschiedliche Medienformate (Bild, Layout, Print, Web, Audio, Video) und deren Bearbeitungstechniken unterscheiden, vergleichen und beurteilen.

ad b.: Die Studierenden können Layoutprinzipien und typographische Konzepte in der Gestaltung von Print- und digitalen Medien anwenden. Sie können mediale Produkte unter Berücksichtigung technischer und gestalterischer Rahmenbedingungen und den Prinzipien der Gestaltung von Bild, Ton und Video planen, produzieren, bearbeiten und veröffentlichen.

Anmeldevoraussetzung: keine

Lernergebnisse: ad a.: Die Studierenden können Ansätze, Konzepte, Theorien und Prinzipien der Informatikdidaktik wissenschaftlich fundiert erklären, in Bezug auf ihre Wirksamkeit im Unterricht einschätzen und argumentieren sowie im Kontext des Unterrichts von Informatik exemplarisch zur Anwendung bringen.

ad b.: Die Studierenden können Ansätze, Konzepte, Theorien und Prinzipien der Didaktik der Digitalen Grundbildung wissenschaftlich fundiert erklären, in Bezug auf ihre Wirksamkeit im Unterricht einschätzen und argumentieren sowie im Kontext des Unterrichts von Digitaler Grundbildung exemplarisch zur Anwendung bringen.

Anmeldevoraussetzung: keine

Lernergebnisse: ad a.: Die Studierenden können die Grundlagen des wissenschaftlichen Arbeitens insbesondere in den Bereichen Recherchieren, Dokumentieren, Lesen, Exzerpieren, Schreiben, Zitieren und Präsentieren beschreiben und im Rahmen eigener wissenschaftlicher Arbeiten anwenden.

ad b.: Die Studierenden haben Grundkenntnisse der Medien-, Informations- und Maschinenethik sowie der Rechtslage in Bezug auf schulisch relevante Fragen des Datenschutz-, Persönlichkeits- und Urheberrechts und sind fähig, diese in der schulischen Bildungsarbeit anzuwenden.

ad c.: Die Studierenden können einfache Softwaresysteme unter Berücksichtigung grundlegender Methoden und Techniken der Softwareentwicklung und der Softwarequalitätssicherung implementieren.

ad d.: Die Studierenden können mediale Produkte unter Berücksichtigung technischer und gestalterischer Rahmenbedingungen planen, herstellen, bearbeiten und veröffentlichen.

ad e.: Die Studierenden sind in der Lage, mehrdimensionale Gestaltungsimpulse und strukturierte Lernumgebungen unter Berücksichtigung der Persönlichkeit der Lehrkraft, des Unterrichtsvorhabens, der Lerngruppe sowie von datenschutzkonformen Medienstrukturen zu schaffen und flexibel und kreativ zu nutzen (classroom management).

ad f.: Die Studierenden können Modelle und Konzepte der außerschulischen Jugendmedienarbeit einschließlich der Vernetzung formeller und informeller Lernkontexte reflektieren, entwickeln und gestalten.

ad g.: Die Studierenden verfügen über Qualifikationen, die es ihnen ermöglichen, sich auch über die Grenzen der eigenen Disziplin hinaus, konstruktiv, verantwortungsvoll und mit der notwendigen Sensibilität für Genderaspekte in einen wissenschaftlichen Diskurs einzubringen.

Anmeldevoraussetzung: positiv absolvierte Pflichtmodule 1, 4 und 9

Lernergebnisse: Die Studierenden sind in der Lage, auf Basis ihres fachdidaktischen Wissens fachlich fundierte Kompetenzen zu formulieren und situativ anzupassen. Die Studierenden können fachspezifische Unterrichtseinheiten mit Begleitung unter Anwendung fachdidaktischer Konzepte und schulcurricularer Vorgaben planen, durchführen und evaluieren. Sie können fachspezifische Unterrichtskonzepte und -ansätze situations- und medienadäquat, unter Berücksichtigung der Lernbedürfnisse der Schülerinnen und Schüler sowie mit Blick auf Querschnittsthemen wie z. B. intersektional sensible Inklusion, Nachhaltigkeit, Digitalisierung/KI, Diversität/Gender anwenden. Sie können fachspezifische Maßnahmen für das formative und summative Assessment entwickeln und einsetzen, um den Lernfortschritt der Schülerinnen und Schüler zu diagnostizieren, sowie fachspezifisches lernförderliches Feedback geben. Sie sind in der Lage, ihren eigenen sowie beobachteten Unterricht aus einer fachwissenschaftlichen und fachdidaktischen Perspektive systematisch zu analysieren, um daraus fundierte Maßnahmen zur Verbesserung ihres Unterrichts abzuleiten. Die Studierenden sind in der Lage, den Bildungsauftrag der Schule zu erläutern und das partnerschaftliche Zusammenwirken von Schülerinnen und Schülern, Erziehungsberechtigten und Schule zu unterstützen. Die Studierenden verfügen über Kenntnisse der aktuellen Lehrpläne und können ihre Unterrichtsplanungen auf diese beziehen.