LFU:online

ad a.: Die Studierenden können ihr bildungswissenschaftliches Wissen, ihre pädagogischen Fähigkeiten und ihre professionelle Haltung weiterentwickeln, indem sie herausfordernde Situationen aus der Schul- und Unterrichtspraxis mehrperspektivisch theorie- und modell-basiert kritisch analysieren und reflektieren. Sie können konkrete proaktive, präventive und reaktive fallbezogene Handlungsoptionen für die Berufspraxis generieren und durch diese vertieften Problemlösungsfertigkeiten Innovationen im Bildungswesen initiieren - insbesondere in Hinblick auf Fragestellungen zum Themenspektrum der Diversität (z. B. Heterogenität, Gender, Sprache, soziale Herkunft, Interkulturalität und Pluralität von Weltanschauungen), Inklusion, Nachhaltigkeit und Digitalisierung/KI/soziale Medien im Schul- und Bildungssystem.

ad b.: Die Studierenden können aktuelle didaktische und schulforschungsbezogene Fragestellungen analysieren und kritisch reflektieren. Sie können Theorien, spezifische Modelle und evidenzbasierte Konzepte der Allgemeinen Didaktik vor dem Hintergrund zentraler und aktueller Ergebnisse der Unterrichts- und Schulforschung anwenden und innovative didaktische Ansätze unter Berücksichtigung gesellschaftlicher Herausforderungen (Nachhaltigkeit, Digitalisierung/KI, Inklusion) entwickeln.

ad c.: Die Studierenden können bildungstheoretische Konzepte und Werte vor dem Hintergrund zentraler Theorien, Modelle und aktueller Befunde analysieren und kritisch reflektieren. Sie können Wertebildungsprozesse in pluralen Gesellschaften theoriegeleitet untersuchen, ethisch reflektieren und innovative didaktische Konzepte unter Berücksichtigung gesellschaftlicher Herausforderungen wie insbesondere Fragen der Nachhaltigkeit, Digitalisierung/KI sowie Inklusion) entwickeln.

ad d.: Die Studierenden können zentrale Theorien und Modelle sowie aktuellste Befunde der Schulentwicklungs- und Leadership-Forschung anwenden. Sie können Herausforderungen und Chancen schulischer Führung im Kontext aktueller Erfordernisse und Entwicklungen reflektieren und evidenzbasierte Strategien zur nachhaltigen Schulentwicklung und Leadership-Praxis unter Berücksichtigung mindestens eines der Bereiche Nachhaltigkeit, Inklusion und Digitalisierung/KI entwerfen.

ad e.: Die Studierenden können (internationale) Konzepte der Lehrerinnen- und Lehrerbildung und Professionalisierung analysieren und zentrale Theorien, Modelle sowie aktuelle Forschungsbefunde unter Berücksichtigung mindestens eines der Bereiche Nachhaltigkeit, Inklusion und Digitalisierung/KI reflektieren. Sie können aktuelle Entwicklungen formaler Bildung und des Berufes kontextualisieren und mit ihrem eigenen berufslebenslangen Professionalisierungsprozess verbinden.

ad f.: Die Studierenden können zentrale Theorien und Modelle sowie aktuellste Befunde zur Lernforschung analysieren und kritisch reflektieren. Sie können die daraus resultierenden Erkenntnisse und Befunde für die Entwicklung und Planung des eigenen Unterrichts an-wenden und forschungsgeleitete Strategien zur Optimierung von Lehr-Lern-Prozessen unter Berücksichtigung mindestens eines der Bereiche Nachhaltigkeit, Inklusion und Digitalisierung/KI entwickeln.

ad g.: Die Studierenden können Verfahren und Methoden sowie Theorien, Modelle und aktuellste Befunde der pädagogischen Diagnostik differenziert analysieren und deren Anwendung in unterschiedlichen Bildungskontexten reflektieren. Sie können (unterrichts-)diagnostische Ergebnisse zur Entwicklung individueller und systemischer Fördermaßnahmen unter Berücksichtigung mindestens eines der Bereiche Nachhaltigkeit, Inklusion und Digitalisierung/KI nutzen.

ad h.: Die Studierenden können wissenschaftstheoretische Positionen einordnen und verstehen sowie deren Bedeutung für die Bildungsforschung und das Bildungssystem erläutern. Sie können verschiedene methodologische Ansätze analysieren und reflektieren sowie Forschungsdesigns hinsichtlich wissenschaftstheoretischer Aspekte sowie unter Berücksichtigung mindestens eines der Bereiche Nachhaltigkeit, Inklusion und Digitalisierung/KI entwickeln.

ad i.: Die Studierenden können zentrale Theorien und Modelle sowie aktuellste Befunde zur Genderforschung analysieren und kritisch reflektieren. Sie können die daraus resultierenden Erkenntnisse und Befunde für die Entwicklung und Planung des eigenen Unterrichts anwenden und forschungsgeleitete Strategien zur Verbesserung der Gendersensibilität in Schule und Bildung unter Berücksichtigung mindestens eines der Bereiche Nachhaltigkeit, Inklusion und Digitalisierung/KI entwickeln.