LFU:online

Studierende können Lehr- und Lernsituationen beobachten, wahrnehmen, diagnostizieren und reflektieren. Sie sind in der Lage, Lehrauftritte pädagogisch, didaktisch und methodisch zu planen, zu gestalten und zu führen. Sie sind imstande, die eigenen sowie Lehrauftritte anderer Kollegen rückblickend zu analysieren, zu diagnostizieren und Schlussfolgerungen zu ziehen.

Sie sind fähig, ihre Erfahrungen mit KollegInnen auszutauschen, sich mit ihnen zu beraten, zu reflektieren und sich zu vernetzen.

Praxiserfahrung in der Primarstufe durch Beobachtung, Planung, Durchführung und Reflexion von Islamischem Religionsunterricht; Teilnahme an Projekten und Schulveranstaltungen. 

• Einblicke in den Bildungskontext der Schule und der IRU
• Hospitationen: Lernen durch Beobachten und Reflektieren
• Lehrauftritt: selbständiges Abhalten von einzelnen Unterrichtseinheiten sowie gemeinsame Teamteachingstunden mit KollegInnen
• Planung und Reflexion einzelner Unterrichtseinheiten
• Reflexionsgespräche mit BegleitlehrerInnen sowie mit KollegInnen im Rahmen der universitären Begleitlehrveranstaltung
• Dokumentation des gesamten Praktikums

Vortrag, Diskussion, Referat

Schriftlich

Rothgangel, Martin/Adam, Gottfried/Lachmann, Rainer (Hg.): Religionspädagogisches Kompendium, Göttingen [u.a.] 2013

Lehrpläne für den islamischen Religionsunterricht an Pflichtschulen, mittleren und höheren Schulen: URL: https://www.ris.bka.gv.at/GeltendeFassung.wxe?Abfrage=Bundesnormen&Gesetzesnummer=20007378. letzter Abruf: 06.02.18

Scharrer, Matthias: ‚Innsbrucker Planungsmodell im Überblick‘, URL: https://www.matthiasscharer.com/vortr%C3%A4ge-seminare/uni-lehre/religionsdidaktik-grundlagen/. letzter Abruf: 06.02.18

Hilger, Georg/Ritter, Werner H./Lindner, Konstantin u. a.: Religionsdidaktik Grundschule: Handbuch für die Praxis des evangelischen und katholischen Religionsunterrichts, München u. a. 2014