LFU:online

Die Studierenden können lerntheoretische Grundlagen und Konzepte für inklusiven und diversitätssensiblen Unterricht erklären. Sie können Lernumgebungen gestalten, die individuelle und gruppenbezogene Lernprozesse durch inklusionsorientierte, kooperative und differenzierte Angebote fördern. Sie können Lernbarrieren auf individueller, methodischer und institutioneller Ebene erkennen und analysieren und Ansätze von Strategien zu deren Überwindung formulieren. Sie können digitale Medien sowie KI zur Unterstützung von Lehr- und Lernprozessen nutzen und können gezielt Methoden des sozialen Lernens beschreiben und im Unterricht einsetzen.

• Lerntheoretische Grundlagen und Konzepte für inklusiven und diversitätssensiblen Unterricht.

• Lernumgebungen Gestaltung, die individuelle und gruppenbezogene Lernprozesse durch inklusionsorientierte, kooperative und differenzierte Angebote fördern. 

• Lernbarrieren auf individueller, methodischer und institutioneller Ebene, und Ansätze von Strategien zu deren Überwindung. 

• Digitale Medien sowie KI zur Unterstützung von Lehr- und Lernprozessen nutzen und gezielt Methoden des sozialen Lernens im Unterricht.

Vorlesung mit Anwesenheitspflicht

Prüfungsimmanente Lehrveranstaltung

• Göhlich, M., & Zirfas, J. (2007). Lernen: ein pädagogischer Grundbegriff. W. Kohlhammer Verlag. (Kapitel 6) 

• Schrittesser, I., Köhler, J., & Holzmayer, M. (2022). Lernen verstehen–Unterricht gestalten. Lernen und lehren in pädagogischer Perspektive. Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt/Stuttgart: UTB. https://www.schulpsychologie.at/fileadmin/user_upload/190304_Lernen_verstehen-Unterricht_gestalten-final.pdf (S. 12-25)

• Walgenbach, K. (2017). Heterogenität-Intersektionalität-Diversity in der Erziehungswissenschaft (Vol. 8546). Utb. (Idee: Gruppenarbeit zu jedem Konzept)

•  Munser-Kiefer, M., Mehlich, A. & Böhme, R. (2021). Unterricht in inklusiven Klassen. In A. Rank, A. Frey & M. Munser-Kiefer (Hrsg.), Professionalisierung für ein inklusives Schulsystem (S. 71–116). Klinkhardt.

• Wocken, H. (1998). Gemeinsame Lernsituationen: Eine Skizze zur Theorie des gemeinsamen Unterrichts. In A. Hildeschmidt & I. Schnell (Hrsg.), Integrationspädagogik: Auf dem Weg zu einer Schule für alle (S. 37–52). Juventa.

• Feuser, G. (2013). Die "Kooperation am Gemeinsamen Gegenstand" - ein Entwicklung induzierendes Lernen. In G. Feuser, J. Kutscher, W. Jantzen, I. Beck & P. Wachtel (Hrsg.), Entwicklung und Lernen (1. Aufl., S. 282–293). Kohlhammer Verlag.

• Deci, E. L., & Ryan, R. M. (1993). Die Selbstbestimmungstheorie der Motivation und ihre Bedeutung für die Pädagogik. Zeitschrift für Pädagogik, 39(2), 223-238.

Keine