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Institut für LehrerInnenbildung und Schulforschung Institut für LehrerInnenbildung und Schulforschung, Pädagogische Hochschule Tirol Pädagogische Hochschule Tirol

Mag. rer. nat. Dr. rer. nat. Michael Kuttner Mag. rer. nat. Dr. rer. nat. Michael Kuttner

920091

734BBW02BC
(Pädagogische Hochschule Tirol)

PS Pädagogische Diagnostik und Beratung

PS 3

4

keine Angabe

keine Angabe

Deutsch

Die Absolventinnen und Absolventen kennen Theorien und Verfahren der pädagogischen Diagnostik, Kommunikation und Beratung, können diagnostische Instrumente sowie Leistungsbeurteilung anwenden und bewerten und sind in der Lage, diagnostische Erkenntnisse und Gesprächstechniken zur professionellen Planung, Durchführung und Reflexion von Förder- und Beratungsgesprächen einzusetzen.

Erarbeitung von theoretischen Grundlagen der Pädagogischen Diagnostik sowie Kommunikation und Beratung; fallbasierte Bearbeitung diagnostischer Fragestellungen; praktische Übung und Vertiefung von Instrumenten der Diagnostik, Kommunikationstechniken und Beratungsformate

Kooperatives Lernen in vielfältigen Arbeitsformen. Handlungsorientierte Vermittlung und Anwendung der Grundlagen und Methoden zu formativer und summativer Leistungsbewertung im Kontext von Diversität sowie zu Kommunikation und Beratung im schulischen Kontext.

Lehrveranstaltung mit immanentem Prüfungscharakter. Grundlage der Bewertung sind mündliche, schriftliche und praktische Leistungen.

1. Bundesministerium für Bildung und Frauen (Hrsg.) (2015). Pädagogische Diagnostik. (http://www.sqa.at/mod/page/view.php?id=188) 2. Staatsinstitut für Schulqualität und Bildungsforschung (Hrsg.) (2008). Pädagogisch diagnostizieren im Schulalltag. Grundlageninformationen mit Anregungen für die Praxis. München. (http://www.isb.bayern.de/download/7409/paedagogisch_diagnostizieren.pdf) 3. Schnebel, Stefanie (2012). Professionell beraten. Beratungskompetenz in der Schule. 2., ergänzte Auflage. Weinheim und Basel: Beltz. Kapitel „Was meint der Begriff „Beratung in der Schule“, S. 14-28 Kapitel „Beratungskompetenz“, S. 143-159

keine